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視頻課題：人教版小學數學四年級下冊小數與單位換算-天津

教學設計、課堂實錄及教案：人教版小學數學四年級下冊小數與單位換算-天津市東麗區正心小學

小數與單位換算教學設計

【教學內容】

教材第48、第49頁的內容及第50頁練習十二的第1~9題?！緦W情分析】

在此之前學生已經學習并掌握了相關的單位、進率以及小數點移動引起小數的大小變化的相關知識，這為過渡到本節課的學習起著鋪墊的作用。本節課在教學中著重訓練學生的數學思想?！窘谭▽W法】

采用自主探究、小組合作討論的方法進行學習【教學目標】

1.知道名數、單名數、復名數的意義,會進行不同計量單位的改寫。2.理解把高級單位的名數改寫成低級單位的名數用乘法計算,把低級單位的名數改寫成高級的名數用除法計算的算理、算法以及單名數化成復名數和復名數化成單名數的方法。

3.提高分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

4.體會數學與生活的密切聯系以及數學學習的價值和轉化的數學思想?！窘虒W重難點】

重點:名數、單名數、復名數的意義,會進行不同計量單位的改寫。難點:不同計量單位之間的改寫方法。【教具準備】

交互式多媒體課件【教學過程】一、活動導入

1.復習學過的單位

師:今天我們學習什么內容？（板書課題）說一說以前學過的單位。2.活動：將學過的單位進行分類？（利用交互式白板課件，指名學生完成）【設計意圖】通過回憶以前的知識和給單位分類的活動，為今天學習新知做鋪墊，同時激發學生積極回答問題的渴望，活躍課堂氣氛。二、探究新知

1.教學單名數與單名數的互化

師：兩位小朋友也在討論關于單位的問題，想知道他們在討論什么問題嗎？（出示主題圖）身高分別是80cm和0.95m。師:猜一猜他們在討論什么?可以怎么比較？預設一:可以把上面的數據都改成用米作單位的數。預設二：可以把上面的數據都改成用厘米作單位的數。師:改成以“米”為單位的數,上面的哪個數需轉化呢?預設：討論如何將80厘米化為以米作單位的數？匯報交流

利用微課對轉化的算理進行鞏固提升，并歸納總結由低級單位化高級單位的方法。（課件出示）

師:如果改成以“厘米”為單位的數,上面的哪個數需轉化呢?預設：討論如何將0.95米化為以厘米作單位的數？

匯報交流，并由學生嘗試總結由高級單位化低級單位的方法。（課件出示）練習：50頁練習十二第1題。2.教學單名數與復名數的互化①認識復名數

師:（出示主題圖）又來了兩位小朋友，觀察誰的身高與眾不同。認識單名數與復名數。

②教學單名數與復名數的互化師：怎樣比較四個人的身高？

預設一:可以把上面的數據都改成用米作單位的數。預設二：可以把上面的數據都改成用厘米作單位的數。

師:改成以“米”為單位的數,上面的數據好需要變化哪一個?（）討論：改成以“m”為單位的數,應該怎樣轉換?

小組討論,全班交流,匯報：復名數轉換成單名數,同級單位的1m不用轉化,直接作為轉換后數據的整數部分，低級單位的45cm轉換成以m為單位是0.45m，用1m加上0.45m,結果就是1.45m。

師:現在你能排出他們的高矮順序嗎?(學生獨立完成,全班交流)

80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.=1.45m所以,1.45m>1.32m>0.95m>0.8m（課件板書）練習：出示課件指名學生完成并說一說算理。三、鞏固練習

1.做教材第49頁上面的“做一做”。(學生接力完成)

2.做教材第50頁上面的4、6、8題，學生獨立完成。（課件逐題出示）四、總結提升

師:通過本課的學習,你有哪些知識上的收獲?

生:學習了高級單位和低級單位之間的換算,還學習了復名數與單名數之間的轉化。

生:通過學習小數的單位換算,我知道不同級別的單位之間的轉換方法,體會了數學的“轉化”思想。

生:進行有關小數的單位換算時,要看單位→想進率→定方向→移動小數點。五、板書設計

小數與單位換算

1.把低級單位的數化成高級單位的數除以進率。2.把高級單位的數化成低級單位的數乘進率。六、教學反思

1.注意新舊知識之間的聯系,讓學生學得輕松。能夠調動學生的積極性,在教學中,充分運用課件和教師的語言引導學生自主探究新知,引導學生聯系以前學過的計量單位間的關系,計量單位之間的進率等舊知來學習新課,收到了良好效果。

2.充分發揮學生的主體地位,讓學生成為學習的主人。本節教學中多引導學生發現問題、分析問題、解決問題,放手讓學生自主探究、合作交流,給學生搭建了展示自我的平臺。

3.課件的應用與教學完美結合。能用課件、微課展示名數改寫過程中是該除以進率還是乘進率。并且演示了小數點的移動,讓學生清晰地了解到了怎樣進行名數的改寫。這樣信息技術與教學的結合不僅充分調動了學生的學習興趣也使教學的難度降低,為教師突出重點、突破難點起了畫龍點睛的作用。